“师者，传道授业解惑也。”写作，是一门终身学习、终生受益的学问；沟通，是一种面向世界、连接心灵的技巧。而清华大学开设的“写作与沟通”（简称“写作课”）这门课程，则更是在传写作之“道”、授沟通之“业”的同时，塑造着清华学子的人格，指引着他们人生的方向。
正如清华大学副校长彭刚所言：写作课是一门“让学生开眼的通识课”。2018年起，清华面向大一新生开设写作课。至今，写作课组建了由专职教师25人、和来自8个不同院系17位校内教师构成的豪华团队，招聘专职老师要从1000多位高水平申请人优中选优，前前后后经历6轮教学能力和写作能力的考核。2021年春季学期，写作中心25名专职教师和8名院系教师开设了43个不同主题的108个小班课堂，预计首次实现大一新生“全覆盖”目标。
写作与沟通教学中心主任、公共管理学院华宇冠名副教授梅赐琪曾深有感触地说：“开设‘写作与沟通’，目的还不止于能力的培养，更看重的是全人的塑造，让学生在‘顶天立地’的同时，还能够回到人与人之间。”这门新生必修课的根本目的，不仅仅是教授写作，更是要培养学生的逻辑思维和真正的批判性思维，通过写作塑造“人”的价值。
“这门课程所教给我们的远不止是写作技巧，还改变了我的思考方式、观察方式，让我能够学会用心领悟不同文本的风格特质。”一位新闻学院的学生有这样的课后体会，也在一定程度上印证了写作课的培养理念与初衷。
而写作课教学方式的设计和内容的安排，则在传授相关写作沟通知识的基础上，切实有效地提升了学生的写作和沟通能力。写作课采取“深度浸润、朋辈激励”的学习模式：写作课学生每学期均要完成一篇3000字左右的短文和一篇不少于5000字的长文。教师在对文章进行批改后，还会在每次约30分钟的面批中跟学生进行一对一的深入交流，从而实现对于“写作过程”而不仅仅是“写作文本”的指导。
“我告诉我的学生们，我会是他们最忠实的读者。”写作与沟通中心的专职教师贺曦鸣说。充分尊重每一位学生的兴趣和个性，尽全力帮助他们在原有的写作水平上获得进步，是每一位写作课老师的目标所在。
开设“消费”为主题的写作课程至今，清华学子们的学习热情和刻苦钻研、孜孜不倦的精神，都让贺曦鸣印象深刻。疫情期间，师生们在“云端”的守望相助更是令她感动不已。
疫情期间，写作中心多位教师精心打造出与线上教学相适应的朋辈学习平台“写作云工坊”。由写作中心老师与上过这门课的同学一起，以线上、文字、影音等形式分享经验，经过不断地创新与融合，现在“云工坊”已经成为新的常态。2020年初，已经结课的学生在疫情期间给贺曦鸣发来信息，主动表示要为这学期的线上写作课提供力所能及的帮助。而如今，这名学生已经成为了一名写作云工坊的优秀志愿者，数次分享自己的写作经验，薪火相传。
在总结自己线上授课的感受时，写作中心开设“健康”主题的苏婧老师说道：“学生们也是老师不断改进教学的动力。要绞尽脑汁让线上教学穿越技术的屏障，到达学生的心田。”诚然，疫情以来，写作课面临着重重前所未见的挑战。距离、时间、物质条件等使得这门高度互动的课堂受到很大影响，学生与老师很难一对一当面交流。但是，为了保证环境各异的学生平等参与学习，写作中心的老师们同舟共济、共克时艰，经过多次讨论和亲身演练，制定新学期的写作与沟通培养方案，实现了教学方法上的创新，保质保量地完成教学任务。
“教书育人是我们不可推卸的责任，不能辜负每一个来选课的同学”。这一份写作中心老师们沉甸甸的集体承诺，背后是辛勤的付出，展现了清华人在困难前始终如一的坚守与担当。
1944年，梁思成在清华大学作了题为“半个人时代”的演讲，指出有人文没有技术的“边缘人”或有技术没有人文的“空心人”都是残缺的人。作为一门定位偏向于逻辑性或说理性的非文学写作课程，写作课的核心从一开始就将思维与表达紧密结合在一起，将人文和技术紧密结合在一起，春风化雨，立德树人，致力于将每一位清华人都塑造成完整的、大写的人。
