他把自己和学生比作羊群，而他则是队伍中的“领路羊”，为学生指引方向，带领大家一起向着科学高地努力奔跑。

他最熟悉的地方是位于何添楼的办公室和实验室，无论工作日还是周末，总会出现在这里。

他认为当选中国科学院院士只是科研过程中的一个阶段，没有带来任何特殊改变，仍忙碌穿梭于办公室与实验室之间。

“对于我而言，这意味着更多的责任和更高的要求，今后的科学研究不仅要有‘高原’，更要出‘高峰’。”

他就是李景虹。

“化学是培养高端人才的‘高地’”

上世纪80年代，在“学好数理化，走遍全天下”理念的影响下，李景虹对自然科学的兴趣愈发浓厚，从事科学研究的志向也愈发坚定。

李景虹最感兴趣的是化学实验，于是他报考了中国科学技术大学近代化学系的化学物理专业：“夯实学科基础，以国家需求为导向，以科学发展为己任的精神始终鞭策着我。”

在李景虹看来，化学首先是一门基础学科——在近代科学发源中的作用不可磨灭，也是解决中国国家战略需求的重要学科。“我们常说，中国进口芯片的外汇花费最高，但其实高端化学品的外汇花费更多，自主化学品的生产仍然无法满足国家发展的需求。”

在清华大学的素质教育通选课程中，李景虹开设的“化学与社会”课程为不同院系、不同年级的本科生提供了认识化学的一种方式，强调培养多学科交叉视野，培养同学们的化学思维以及对于科学素养的认知。

“化学学科不仅对于科学研究有用，对丰富知识结构、完善思维方式、提升创新能力都大有裨益。”李景虹说，“化学学科所具有的基础性、前瞻性、多样性和包容性等特征，不仅能让大家了解未来科学发展前沿、夯实学生的坚实基础，还能培养学生踏实的科学精神和勇于克服困难的意志品质。”

他始终强调，基础学科就要有基础学科的地位。在2018年12月份召开的全国政协双周协商座谈会上，作为第十二、十三届全国政协委员、九三学社北京市委科技委员会主任、九三学社清华大学委员会主委，李景虹在发言中围绕某些省份高考改革中出现的理科选考人数少、高中课程教学难度大幅降低的现象提出了两个问题：

“如何避免学生对物理、化学等基础学科不愿意学、不愿意考？在高考改革中有没有这方面制度设计？”

“面对‘卡脖子’技术瓶颈，怎样强调基础课程和基础学科的重要位置，才能避免人才培养和储备的空心化现象？”

李景虹认为，基础学科的长远发展，离不开高素质的理工科人才和全民科学素质的提高。清华的化学学科发展更为重要，他倡导加强本科生的基础学科培养，既要让学生夯实基础知识，又要有现代学科的交叉视野，才能让学生更好地迎接未来的科研挑战。他还强调：“授课深度要更加坚持，尽管满足学生意愿是很重要的，但这并不是唯一标准，更要以课程需要和科学发展为前提。只有这样，才是对学生的未来负责。”

用“盲人摸象”的态度进行科研创新

治学严谨，是学生们对于李景虹最深刻的印象。

每次开小组会，李景虹都要拿出一整天的时间，按照课题和学生的不同特点分为4个小组，连续开4次小组会进行深入讨论。“发给学生的每一篇文献，我都读过。”他以严谨的科研态度身体力行地引导同学们。

他注重培养学生踏实向学的精神。对于新加入课题组的学生，李景虹要求在前两年内完整掌握“熟悉研究方向-阅读文献-设计实验方案-实验数据的获取与分析-撰写数据报告-发表文章-学术报告”的全部过程，在全链条式的过程中养成科学规范。

他讲究因材施教。“学生的多元化发展与阶段性成长是教育的关键。”李景虹说，“对不同的学生来说，A学生的优点可能就是B学生的缺点，培养人才要区别对待；对同一名学生来说，昨天的优点可能会变成未来登高的制约点，要在学生不同发展阶段，及时提出不同要求并给予相应的帮助和支持。”

他还强调创新性思维的培养，“这是人才培养最难的地方，也是最关键的所在，科学最重要的价值在于创新、在于发现，而创新思维的培养则是一个长期的过程。”李景虹说，“我愿意在创新的道路上永远陪伴着学生。”

他常常用“盲人摸象”和“田忌赛马”的故事鼓励大家打破思维定势，对客观现象进行再思考。“我们接受的教育一直都是对‘盲人摸象’的批评和对‘田忌赛马’的认可，但我认为恰恰相反。”他进一步解释说，“盲人摸象”是探索科学规律、认识客观存在的必然方式，体现出实事求是的精神，从不同角度一点点探索才能画出“大象”。因此，科学研究具有探索性、片面性和阶段性的特点，具有多视野、长期坚持以及团队合作的特点。而“田忌赛马”看起来是聪明的，但是不具有持续性，如果大家都效仿田忌的做法，就会导致信誉缺失、规则不被遵守、能力无法提高等后果，长此以往，最终失败的将会是自己。通过这样的故事，李景虹希望同学们能够去伪存真，从经典故事中汲取力量，踏踏实实做科研。

“学生毕业离开课题组时，希望他们能带走两样东西：一份是光鲜的简历，一份是思考问题和解决问题的能力。”李景虹认为，传授知识是最低级的要求，而高级教育要能引起思考——对自己、对知识、对社会、对创造的思考，高等教育的核心就是思考问题和解决问题的能力，这一直都是李景虹培养学生的核心准则。

李景虹还十分关心学生的生活和成长，他提出的“建议研究生生活补助全面免征个人所得税”全国政协提案已经得到国家政府部门的高度重视，并予以落实。能够为全国研究生做一件实事，他感到很欣慰。

“最希望看到的，是学生超越我”

“一辆自行车，如果刹车坏了仍然可以骑；一辆汽车，如果刹车出问题了就不敢上路；一列高铁，若有一个零件坏了都不敢用；一艘宇宙飞船，一个小小的螺丝帽没拧紧都不行。越到科学前沿，越要有严格的要求。”李景虹经常勉励学生说，“现阶段的中国不需要我们做一个哐哐响的‘自行车’，而是需要一艘能够安全起航并返程的‘宇宙飞船’。”

李景虹认为，在正态分布的客观规律下，能做的事情就是把峰值提高。他把自己的课题组比作羊群，他扮演的角色并非“牧羊人”，而是“领路羊”——如果一味拿着着鞭子往前赶，前面的好学生就跑不动了；只有他跑在前面，带着学生一起往前冲，伸手拉一把掉队的同学，好学生才能跑得更快，所有人都不掉队。

他一直坚信，清华需要培养顶尖的学生，要在培养高端人才上重点发力。因此，李景虹十分重视研究生培养过程中的实验教学，以及科学素养的长期培养。同时，他也感到十分欣慰：“在清华工作非常有干劲，因为我和同学们互相学习、教学相长。科学研究需要讨论，需要质疑，更需要交流与合作。”

今年当选中国科学院院士后，“这一称号对我提出了更高的要求，意味着更多的责任。”李景虹希望自己能够成为学生们的榜样，通过自己的不断努力和追求，激励同学们不断进取。

对于李景虹而言，科研探索永无止境。他始终以国家需求为方向，以一流学术价值为要求，带领着同学们一路向前。“作为一名教师，我最希望看到的是学生能够超越我，最期待的是学生的美好未来。”

“清华园是人才的聚集地，也是科学创新的发源地，更是一个能产生长远烙印的精神家园。身为清华教师，我将贡献自己所有的力量，在高原之上再建高峰。”面对未来，李景虹心中充满憧憬和期待，还有一如既往的踏实与坚定。

【学生故事】

李老师永远是我们课题组来得最早、走得最晚的。他三楼的办公室离实验室并不远，常常在科研间隙望见办公室里的灯光，就像黑暗大海上的灯塔一样，明亮又温暖。

他总是教导我们要思考——要有“思”，有深入有创新；还要有“考”，有求证有实践。这是李老师教给我们最宝贵的财富，也是我们最爱老师的地方。

——王颖

我至今仍清晰记得，当第一次拿到李老师对我文章纸质修改手稿时的震惊，手稿上“满目疮痍”，到处是补丁，那是我在博士期间准备发表的第一篇文章，不管是写作功底还是对前沿的把握都不够成熟，但李老师却耐心地逐字逐句修改，大到框架结构、小到标点符号，所有问题都一一标明。后来，我才知道，对于实验室的每一篇文章，李老师均是如此。

毕业后，李老师一如既往地关心着我的成长和事业发展，每当我因各种问题请教李老师时，总是能得到他的及时回复和解答，这种无微不至的关爱，持续地影响着他每一个学生的发展。

——张开翔